BLOG DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA JAÉN

El Departamento de Orientación tiene entre sus diversas funciones la de contribuir al desarrollo del Plan de Acción Tutorial establecido en el Proyecto Curricular del instituto, elaborando propuestas sobre su organización y funcionamiento, colaborando con la Jefatura de Estudios en su coordinación, asesorando y apoyando a los tutores en el desarrollo de sus funciones y realizando tareas de atención directa a alumnos y padres

Corresponde al Departamento de Orientación en primer lugar, según la normativa vigente, la función de elaborar el Plan de Acción Tutorial del Instituto -marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el centro- que debe aprobar el Claustro de profesores, así como contribuir a su desarrollo, evaluación y mejora. Para ello, deberá seguir las directrices generales establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

El Departamento de orientación actúa en este ámbito como un órgano de asesoramiento y apoyo que colabora con el Jefe de Estudios -responsable de dirigir y coordinar la labor de los tutores- en el desarrollo de sus funciones y que colabora también con los tutores y el resto del profesorado, todo ello teniendo en cuenta que Dpto de Orientación tiene atribuidas únicamente funciones de asesoramiento y apoyo y no competencias de dirección y control que sólo pueden realizar los miembros del Equipo Directivo

Las funciones y tareas de asesoramiento y apoyo que desde el Departamento de Orientación se realizan con el fin de contribuir al desarrollo del Plan de Acción Tutorial del instituto están asignadas principalmente al profesor especialista en Psicología y Pedagogía y se organizan en varias áreas de intervención:

• La colaboración con la Jefatura de Estudios en la coordinación de la acción tutorial y el trabajo de los tutores
• La contribución a la revisión y mejora del Plan de Acción Tutorial del instituto, realizando propuestas a la CCP y al Claustro de acuerdo con las aportaciones del equipo de tutores.
• El asesoramiento y apoyo a los tutores en el desarrollo de sus funciones, fundamentalmente en las reuniones periódicas que con los tutores de un mismo nivel deben ser convocadas por la Jefatura de Estudios.
• La atención directa a alumnos y padres en las horas que el profesor especialista en Psicología y Pedagogía debe tener reservadas en su horario a tal fin.

Todas estas actuaciones están programadas desde el inicio del curso dentro del Plan anual de Actividades del Departamento de Orientación.

 Una guía de consulta para el profesorado y los equipos directivos, sin cuya participación activa no es posible prevenir y encauzar las situaciones de maltrato entre iguales que ocasionalmente se producen en los centros educativos. Sus autoras son Soledad Andrés y Ángela Barrios y tiene un carácter eminentemente práctico y divulgativo.

Está dirigida a que los docentes tomen conciencia respecto a la existencia de casos y situaciones de maltrato entre escolares y actúen en consecuencia colaborando en promover, crear y mantener una cultura de convivencia en el centro y, en consecuencia, se impliquen en la elaboración de programas para prevenirlo, aprendan a detectarlo, sepan cómo intervenir y manejen recursos o estrategias para resolverlo.

La Guía está estructurada en tres partes claramente diferenciadas:
La primera está destinada a aclarar conceptos relacionados con el maltrato entre iguales. Incluye la descripción y análisis de casos e intenta delimitar aquellas situaciones que pudieran ser calificadas como maltrato entre iguales de aquellas otras que no lo son.
La segunda parte incluye una aproximación a las actuaciones y estrategias que pueden llevarse a cabo en los centros educativos para prevenir, intervenir, evaluar y realizar el seguimiento en materia de maltrato entre iguales. En esta parte se pone el énfasis en la importancia de la tutoría como recurso educativo y se recuerda que todo lo que ocurre en el espacio y el tiempo escolar tiene carácter educativo y es responsabilidad de de todos los miembros de la comunidad velar para que no se produzcan episodios de maltrato entre escolares.
Finalmente, la tercera parte incluye un breve listado de referencias para ampliar, profundizar y saber más en relación con este tema.

El material forma parte de una colección de Guías de Ayuda para Educadores editadas por El Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid y Obra Social Caja Madrid. Dentro de esta colección pueden encontrarse otros protocolos de respuesta para equipos directivos y profesorado ante situaciones problemáticas en los centros educativos muy interesantes relacionados con accidentes, alergias, epilepsia, maltrato infantil, etc. Todas ellas se pueden descargar en formato PDF.

• Acceso al material

• Vía www.educacionenvalores.org

 Más de la mitad de las menores que quedan embarazadas detiene la gestación. Y a pesar de haber pasado por esa desagradable experiencia una de cada 10 vuelve a quedarse embarazada y vuelve a abortar.
El total de abortos en España bate sus máximos cada año. Para la Sociedad Española de Contracepción (SEC) los datos demuestran que en España la educación sexual sigue siendo "una asignatura pendiente".

En términos generales, en 2005 se produjeron en España 9.644 embarazos en menores de 18 años, lo que supone un 8 por cien más que en el año anterior, y más de 3.600 más que en 1997, año a partir del cual las tasas comenzaron a subir.

El repunte se debe a "algún déficit" de información, ya que los jóvenes no son conscientes del riesgo que supone una relación sin protección, y a la irrupción de la inmigración en España, según el presidente de la SEC.

Respecto al uso de los métodos anticonceptivos, el 65 por cien de los chicos y el 46 por cien de las chicas aseguran utilizar el preservativo, pero éste método se usa en dos de cada tres relaciones. Más de un 40 por cien reconocen haberse expuesto en alguna ocasión a una situación de riesgo y la razón más citada por los adolescentes es la despreocupación o la euforia del momento.

La educación sexual en nuestro país nunca ha funcionado a plena satisfacción, pero en opinión de las representantes del Colectivo Harimaguada hubo años mejores. La llegada de alumnos procedentes de países con menos recursos e información obliga a redoblar esfuerzos. De hecho, en las comunidades autónomas en las que se pregunta la procedencia a las mujeres que practican el aborto como en Madrid más del 50 por cien son inmigrantes.